不久前,教育部就十三屆全國人大四次會議第2629號建議進行答復稱,教育部將繼續貫徹落實黨中央對于職業教育改革的政策部署,進一步強化中等職業教育基礎作用,規范長學制技術技能人才貫通培養,嚴格執行技能拔尖人才免試入學條件,逐步建立“職教高考”制度,使中職畢業生享有更多樣的教育選擇和更暢通的學業提升通道。(11月13日 《光明日報》)
長期以來,受傳統觀念所囿,普通中職學生一直被視為職業發展中的邊緣群體。除了要面對中職學校自身師資力量薄弱、升學空間狹窄等客觀困境外,這一群體往往因為學歷限制等諸多因素,在就業招聘、報考事業單位時也一般會被率先淘汰。凡此種種,無不使中職生的進一步發展如履薄冰。
實際上,中職生數量上遠非社會“邊緣群體”。據媒體報道,目前我國中職學校高達1萬余所,年招生達368萬人,在校生約為1500余萬人,招生和在校生分別占高中階段教育的41.37%、39.47%。一方面是龐大的群體數量,一方面卻又是有限的上升渠道,種種不利客觀因素使得中職生面臨更大的現實考驗。
因此,打破中職生學歷通道的“天花板”,逐步建立“職教高考”制度,這不僅可以更好地培養綜合技能型人才、滿足國家發展需求,也可以讓廣大中職生更有機會釋放才華,均等享受高等教育機會,更是為國家培養更多“大國工匠”的應有之義。
于中職生個人發展層面,暢通學歷渠道,是滿足個人權利之需。中職生學習職業技能,與獲取本科以上學歷并不矛盾,兩者應是有機統一的,而且相輔相成,甚至一定程度學歷層次的提高,可以更好地促進中職生的專業成長。
于社會發展層面,隨著信息科技的飛速發展,現代企業對職業技能人才的要求也水漲船高。既有現實應用技能,又有高端理論素養的高級復合型人才,越來越受到現代企業的青睞。而社會經濟發展需求投射在技術人才培養上,也很大程度上迫切需要打通職業教育與普通高等教育“圍欄”。
此外,“雙減”政策下,打破“普職分流”模式,也有助于紓解社會、學校、學生、家長的教育焦慮,對于職業教育的可持續發展也大有助益。
綜上,以更開放的方式滿足中職生接受更高層次教育的機會,打通學歷提升“最后一公里”,既尊重了個人職業生涯發展需要,同時也滿足了現代企業發展對高層次技能型人才的需求,可謂一舉兩得。但也要清醒地認識到,打通職業教育學歷提升通道是一項龐大而長期的系統工程,政府、職校、高校、企業必須上下一盤棋,群策群力,統籌安排,方能穩步推進、落地落實。


