不久前，教育部就十三屆全國人大四次會議第2629號建議進行答復稱，教育部將繼續貫徹落實黨中央對于職業教育改革的政策部署，進一步強化中等職業教育基礎作用，規范長學制技術技能人才貫通培養，嚴格執行技能拔尖人才免試入學條件，逐步建立“職教高考”制度，使中職畢業生享有更多樣的教育選擇和更暢通的學業提升通道。（11月13日 《光明日報》）
長期以來，受傳統觀念所囿，普通中職學生一直被視為職業發展中的邊緣群體。除了要面對中職學校自身師資力量薄弱、升學空間狹窄等客觀困境外，這一群體往往因為學歷限制等諸多因素，在就業招聘、報考事業單位時也一般會被率先淘汰。凡此種種，無不使中職生的進一步發展如履薄冰。
實際上，中職生數量上遠非社會“邊緣群體”。據媒體報道，目前我國中職學校高達1萬余所，年招生達368萬人，在校生約為1500余萬人，招生和在校生分別占高中階段教育的41.37%、39.47%。一方面是龐大的群體數量，一方面卻又是有限的上升渠道，種種不利客觀因素使得中職生面臨更大的現實考驗。
因此，打破中職生學歷通道的“天花板”，逐步建立“職教高考”制度，這不僅可以更好地培養綜合技能型人才、滿足國家發展需求，也可以讓廣大中職生更有機會釋放才華，均等享受高等教育機會，更是為國家培養更多“大國工匠”的應有之義。
于中職生個人發展層面，暢通學歷渠道，是滿足個人權利之需。中職生學習職業技能，與獲取本科以上學歷并不矛盾，兩者應是有機統一的，而且相輔相成，甚至一定程度學歷層次的提高，可以更好地促進中職生的專業成長。
于社會發展層面，隨著信息科技的飛速發展，現代企業對職業技能人才的要求也水漲船高。既有現實應用技能，又有高端理論素養的高級復合型人才，越來越受到現代企業的青睞。而社會經濟發展需求投射在技術人才培養上，也很大程度上迫切需要打通職業教育與普通高等教育“圍欄”。
此外，“雙減”政策下，打破“普職分流”模式，也有助于紓解社會、學校、學生、家長的教育焦慮，對于職業教育的可持續發展也大有助益。
綜上，以更開放的方式滿足中職生接受更高層次教育的機會，打通學歷提升“最后一公里”，既尊重了個人職業生涯發展需要，同時也滿足了現代企業發展對高層次技能型人才的需求，可謂一舉兩得。但也要清醒地認識到，打通職業教育學歷提升通道是一項龐大而長期的系統工程，政府、職校、高校、企業必須上下一盤棋，群策群力，統籌安排，方能穩步推進、落地落實。
