職業(yè)教育在培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。不少國家提出，要著力提升職業(yè)教育與培訓，為推動經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展提供有力人才和技能支撐。
在全球范圍內，職業(yè)教育的重要性不斷凸顯。聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展議程將“確保包容和公平的優(yōu)質教育，讓全民終身享有學習機會”“促進持久、包容和可持續(xù)的經(jīng)濟增長，促進充分的生產性就業(yè)和人人獲得體面工作”等作為重要目標。如何加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，不少國家都在進行積極探索和實踐。
英國——
企業(yè)與高校合作開設課程
“即便是學徒，你也必須展現(xiàn)出自己的成熟、熱情和可靠。”22歲的露西·克拉多克是英國埃克塞特大學2021屆數(shù)字和技術解決方案學位學徒畢業(yè)生。同時，她也是一名在空中客車公司實習了4年的數(shù)據(jù)分析師。
幾年前，克拉多克從一所女子文法學校畢業(yè)后，出于對數(shù)據(jù)科學、計算機科學等領域的興趣，選擇攻讀相關專業(yè)的學位學徒。“我花了6個月的時間做申請的準備，并去了多家企業(yè)參觀、面試，最終選擇在空中客車公司實習。”學徒期間，克拉多克有機會參與到一些前沿技術開發(fā)領域的工作。“我的很多同事和上級都擁有博士學位，他們教給我許多行業(yè)最領先的知識和技術。”畢業(yè)后，克拉多克選擇繼續(xù)留在空客擔任人工智能專員。“我將利用我在學徒期間獲得的經(jīng)驗，努力成為一名高級數(shù)據(jù)分析師。”
在英國的職業(yè)教育體系中，學徒制是已沿襲百年的教育方式。上世紀90年代初，英國政府推行現(xiàn)代學徒制，目標是“讓學徒制學習成為16歲以上青年的主流選擇”。2015年，英國在英格蘭和威爾士推出學位學徒制，致力于把職業(yè)教育延伸到高等教育領域，鼓勵企業(yè)與高校合作提供課程，學生可以一邊讀大學一邊在企業(yè)實習，畢業(yè)后既能獲得學術認可，拿到正規(guī)大學學位，又能獲得企業(yè)所需技能，甚至提前鎖定一份工作。
數(shù)據(jù)顯示，2019—2020學年里，英國約有30所高校和超過50家企業(yè)合作提供約1500個學位學徒機會。克拉多克畢業(yè)的埃克塞特大學就有7個專業(yè)參與學位學徒計劃。
學位學徒制得到不少英國年輕人和家長的青睞，報名人數(shù)逐年遞增。這種方式兼顧傳統(tǒng)大學教育和職業(yè)教育的優(yōu)勢，節(jié)省了年輕人準備就業(yè)的時間和經(jīng)濟成本，適應性和實用性比較強。英國大學校長協(xié)會主席史蒂夫·韋斯特表示，應當擴大并加快提供學徒、學位和經(jīng)認可的靈活終身學習途徑，以滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展需求。
韓國——
培養(yǎng)智能型職業(yè)農民
“2018年，在接受了農林畜產食品部的智能農場培訓后，我將草莓種植作為主攻方向，成為一名現(xiàn)代職業(yè)農民。”吳圣日在韓國京畿道經(jīng)營著一家智能草莓農場。農場里，草莓種在離地半米多高的架子上，塑料大棚的溫度、濕度和滴灌作業(yè)都由電腦系統(tǒng)自動控制，與傳統(tǒng)種植方式相比，不僅更加精密準確，還減少了人力成本。
韓國農林畜產食品部從2018年開始推出智能農場長期培訓課程。該課程面向18周歲至39周歲年輕人，每年選拔208人參加免費培訓。學員可以根據(jù)個人意向，選擇在不同地區(qū)的“智能農場青年創(chuàng)業(yè)孵化中心”接受教育。在農業(yè)領域多次嘗試創(chuàng)業(yè)卻屢遭失敗的吳圣日獲悉這一培訓課程后，立刻申請報名。
孵化中心教育課程時長共20個月，包括2個月的基礎理論學習、6個月的培訓型農場實習和12個月的經(jīng)營型農場實習。培訓內容包括作物栽培、控制器傳感器管理及物流經(jīng)營等，授課老師既有韓國國內專業(yè)講師，也有外國專家。“20多名講師輪流給我們授課，涵蓋園藝、果樹、計算機等多個領域，涉及的農作物包括西紅柿、茄子、辣椒、彩椒、蘆筍、草莓等。”
吳圣日現(xiàn)在計劃擴大農場并引入其他水果作物，使農場一年四季都能提供采摘體驗服務。農場還成為培訓課程的實習基地。一位正在這里實習的培訓學員表示：“傳承是這一培訓項目的特色。畢業(yè)學員創(chuàng)業(yè)的農場可以給新學員提供實習機會，幫助更多有志于投身智能農業(yè)的青年人。”
丹麥——
創(chuàng)造終身職業(yè)教育機會
“擁有一項別人沒有的專業(yè)技能，在就業(yè)市場上會更具競爭力。即使在上學期間，兼職的機會也很多。”17歲的漢森在丹麥一所職業(yè)學校學習烹飪。他說，自己從小動手能力就很強，希望通過系統(tǒng)的職業(yè)教育學習，掌握更多技能。
丹麥的職業(yè)教育歷史悠久。如今，丹麥有117所機構提供基本的職業(yè)教育課程，大多數(shù)職業(yè)學院還與其他高等教育機構合作提供短期高等教育課程，也有一些職業(yè)學院受企業(yè)委托提供相應職業(yè)課程。數(shù)據(jù)顯示，大約38%的丹麥青年人接受過職業(yè)教育。
漢森介紹，在丹麥，大多數(shù)青年人選擇職業(yè)教育絕不是因為成績不理想的無奈選擇。相反，數(shù)學等是丹麥職業(yè)教育中非常重視的課程。“不論未來職業(yè)方向如何，申請者必須具備一定語言水平并擁有較高的數(shù)學成績，才能通過入學考試。”職業(yè)教育培訓包括基礎課程和主要課程。基礎課程通常在20—25周之間；主要課程包括課堂學習和職業(yè)實踐，通常需要3—3.5年時間。中等職業(yè)教育畢業(yè)生通過申請考試后，還可進入大學、工程學院或商業(yè)院校進一步深造。
近年來，丹麥政府提出“終身學習”的教學改革目標，并將此納入國家教育發(fā)展規(guī)劃。其培訓計劃會隨經(jīng)濟社會發(fā)展和勞動力市場新需求快速調整，以滿足社會、企業(yè)和學生三方利益需求。疫情防控期間，丹麥就業(yè)部推出一項政策，以高于一般失業(yè)救濟金1.1倍的補貼吸引2.6萬名失業(yè)人員接受職業(yè)培訓，并為電工等急缺崗位定向培養(yǎng)人才。（記者 邢 雪 張 悅 牛瑞飛 俞懿春）
（本報倫敦、首爾、布魯塞爾、北京電）
《 人民日報 》（ 2022年06月17日 16 版）
